Las lluvias y las inundaciones

PLANIFICACIÓN

- Las lluvias y las recurrentes inundaciones en distintas partes del país, limitándose a la zona donde se ubica nuestra Institución.

Tema: Estadistica, SIMELA

CURSO: 3° secundaria - ESCUELA  AGROTÉCNICA  SALESIANA  -  Del Valle-

TIEMPO: Dos clases de 2  módulos  cada una

OBJETIVO GENERAL: Análisis y comprensión de datos estadísticos aplicado al fenómeno lluvias y consecuentes inundaciones.

OBJETIVOS ESPECíFICOS:

• Organizar mediante tablas y gráficos estadísticos datos obtenidos de diferentes fuentes.
• Hipotetizar sobre la relación entre variables.( cantidad de agua caída /tiempo) (mm/h)
• Interpretar lo que significa mm, en el volumen de agua caída
• Analizar el coeficiente de variación.
• Elaborar una conclusión y presentarla.

ACTIVIDADES:

Primera clase: 2 horas.

- Recopilación de datos de registro de lluvias producidas durante los últimos años en el mes de abril (en horario extraescolar), en  zona  rural de  25 de Mayo, puntualmente  en la localidad de Del Valle.  

- Indagar  sobre   el significado  de  la  expresión “ ..x..  mm  por  hora” , que  representa  ?

-  En grupo se discutirán las diferentes fuentes y se consensuará cual  de  ellas  se  utilizará. Tiempo: 20 minutos

Recursos: netbooks, conexión a Internet, diferentes sitios.

- Tabulación de los datos recogidos usando planilla de cálculo que  cada  grupo  armará teniendo  en  cuenta la   cantidad  de  agua precipitada ,  tiempo  medido  en  horas.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos: netbooks, Excel: (planilla de cálculo)

-  Elaboración de  gráficos estadísticos  : diagrama  de  barras , circular , polígono de frecuencia.

Tiempo: 30 minutos.

Recursos : netbooks, Excel (gráficos)

llar  experimentalmente   la relación  entre  los mm  de  agua  caída  y el volumen  que  ella  representa

Tiempo: 30 minutos.

Recursos: los alumnos eligen el adecuado.

Segunda clase: 2 horas.

- Analizar  los parámetros estadísticos y elaborar a partir de ellos una conclusión.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos: netbooks, cuaderno, excel.

- Presentar  el trabajo realizado al resto de la clase.

Tiempo: 80 minutos,

Recursos:cañón, netbooks.

RECURSOS:

• netbooks.

• internet.
• diferentes sitios.
• excel: planillas de cálculo y gráficos.
• cañón.
• aplicaciones y programas de presentación.

EVALUACIÓN:

• Autoevaluación dentro del grupo. (rúbrica)
• Observación directa del trabajo áulico(planilla de seguimiento)
• Presentación y defensa .
• Evaluación del proyecto en cuanto al cumplimiento de objetivos

Ciencias Sociales 1 a 1

Se trata de una experiencia muy interesante llevada a cabo en el Colegio Sarmiento de CABA en el 2011. Se trabajó articulando las materias del área y se involucraron conceptos  tales como Estado, territorio, producción , tipos de Naciones, etc. Los alumnos se dividían en grupos para conformar sus propios Estados.

Se asignó a cada grupo un tipo de Estado (keynesiano, comunista, monárquico, etc.) y un modo de producción.

Para la creación de dichos países y encuadrándose en el tipo asignado debían investigar sus características, elegir una bandera desde imágenes en Internet , una canción como himno, un nombre para identificar a su Estado...

En un paso siguiente armarían una plataforma política, una campaña publicitándola y finalmente las elecciones. En este proceso electoral, los alumnos deben convencer a los otros grupos de que su forma de gobierno es la mejor y conseguir ser elegidos.

Las TICs representan un valor añadido, en este caso en particular, se nota una mejora en la calidad educativa ,aportándole al proyecto:

Inmediatez en el acceso a la información.
La ruptura del cerramiento del aula, ya que los chicos con las netbooks pueden trabajar en cualquier lugar.
La posibilidad de compartir textos e información en un entorno colaborativo
La manipulación de imágenes en cuanto a la selección entre la oferta que encuentran frente a la búsqueda.
La posibilidad de compartir lo que se hace , creando una "actitud 2.0", de hecho los alumnos mismos manifiestan haber aprendido y "enseñado". Han compartido y consensuado.
Compartir con los chicos de los otros grupos, subiendo lo producido a un espacio común, transformándose en "prosumidores".

El uso de recursos que redefinen la actividad en el aula (refocalizada en el alumno)resultó sumamente atractivo. El entusiasmo de los alumnos los hizo trabajar más tiempo de lo que lo hacían habitualmente y comprometerse más con la tarea propuesta.El interés no es algo menor ya que en estos chicos era causa de deserción.
Subyace también una pedagogía de la pregunta ya que los alumnos tuvieron que crear los estados a partir de consignas que los "obligaron" a averiguar, a discutir, diseñar, rediseñar, compartir y producir.

Sin dudas hay una pedagogía de la imagen en cuanto a la alfabetización digital.Hay además un trabajo colaborativo y por proyecto que obviamente conlleva una pedagogía con imágenes.
La propuesta no solo tenía objetivos propios del área sino que apuntaba fuertemente a la inclusión y fue logrado ampliamente sobre todo por el testimonio de los alumnos. Una docente dice: " ahora se corren la gorra y te miran a los ojos" lo que se puede leer como que los alumnos sienten ahora a la escuela como un espacio de pertenencia.

El proyecto de la Creación de Estados, se enmarca en uno más amplio podemos verlo en este Prezi de Alejandro Piscitelli, imperdible.